《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求完善人才培养与经济社会发展需要的适配机制。在全面推进教育强国建设背景下，生涯教育作为全员全过程全方位育人的重要内容，是促进学生全面发展、实现高质量充分就业的重要抓手，对推动形成人才辈出、人尽其才、才尽其用的生动局面，提升就业质量和稳定性具有重要意义。
从世界范围看，西方生涯教育已有百余年历史，是应对劳动力市场变化而提出、创立并发展的，有其独特的内在逻辑和生成规律，与所在地的国情密切相关。我国的生涯教育兴起于20世纪90年代。近年来，受人口发展少子化、老龄化、区域人口增减分化以及经济数字化转型等因素叠加影响，大学生就业模式呈现很多新特点，生涯教育面临着诸如时代性不够突出、自主性尚未形成、系统性整合不够、专业性仍有差距、实效性有待提升等困难和挑战。
当前，社会对大学生就业的期待由“好就业”向“就好业”转变，对生涯教育提出了更高要求。面对新时代生涯教育高质量发展的迫切需求，高校要站在为中国式现代化提供有力人才支撑、培育担当民族复兴重任时代新人的高度，构建具有中国特色的生涯教育新范式，深刻把握价值、历史、理论、实践四重向度，重塑生涯教育的根基、视野、智慧与行动。
价值向度：自身实际和社会需要相结合
生涯教育高质量发展，核心要义在于引导大学生在深刻认识自我的基础上，自觉将个人理想融入中国式现代化建设蓝图。科学的生涯教育首先应致力于学生个体价值的充分发掘与精准定位。这意味着要超越简单的职业兴趣和能力测试，构建动态、持续的自我评估体系，引导学生发现自身潜能、明晰内在动机与价值追求。生涯教育的“价值”必须鲜明地指向个体价值与社会价值的统一、自身实际和社会需要的结合；生涯教育必须承担起政治引领和价值观塑造的重任，绘就个人职业理想与国家社会需求之间的同心圆，培育深厚的家国情怀与强烈的社会责任感，让“小我”融入“大我”发展的壮阔历程，实现人生价值最大化。
展开剩余61%历史向度：历史传承和时代机遇相结合
把握历史向度，要求生涯教育不仅关注当下，更要坚持马克思主义历史观，敏锐辨识并主动拥抱时代大势所蕴含的无限机遇。在历史传承维度上，要用好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”中生涯教育的宝贵资源。引导学生深刻理解中国经济社会发展不同阶段所呈现的阶段性特征，在时代机遇维度上，要着力剖析当前以人工智能、生物技术、新能源革命等为核心的时代变革对职业世界、工作方式、能力需求带来的颠覆性重塑，以及人口结构变动、区域发展新格局、绿色发展转型、经济全球化等带来的深远影响。在历史和现实交织中，帮助大学生找准既符合历史趋势，又顺应时代召唤的奋斗坐标。
理论向度：扎根中国大地与借鉴国际经验相结合
推动生涯教育高质量发展，必须有深厚的理论支撑和开阔的国际视野，突出强调理论的自主创新与开放互鉴的辩证统一。首先，扎根中国大地是构建中国生涯教育理论体系的基石与灵魂。任何一个国家的教育发展都是建立在其自身历史土壤之上的。我国的生涯教育要立足中国国情与教育实际，坚守教育实践的民族性，既要积极构建植根于中国特色社会主义教育实践，融合中国特有的发展观、人才观、职业观的理论体系，也要充分吸收中华优秀传统文化中关于修身治国、职业伦理、人生理想的智慧结晶。其次，借鉴国际经验是丰富理论内涵、拓展研究视野的重要途径。西方生涯教育历经百年发展，其成熟理论模型、科学评估工具、教学设计理念与实践路径，都具有重要参考价值。我们应以科学理性的态度对其进行分析、甄别和批判性吸收，在深刻理解中国独特背景与需求的基础上，通过创造性转化和创新性发展，将国际经验中的有益成分与本土实践的智慧结晶有机结合，构建体现时代共性、彰显中国特色、解决中国问题的生涯教育理论范式。
实践向度：专业发展和协同发展相结合
生涯教育高质量发展的实践路径，关键在于“双轮驱动”：内部专业化纵深推进与外部协同生态构建共同发力。内部专业发展是生涯教育提质增效的核心引擎，要提升队伍的专业化水平，打造一支既熟悉教育学、心理学、管理学等专业知识，又洞悉劳动力市场变化、具备丰富职业经验的专兼职结合的师资团队。深化课程教学改革，摈弃单一的讲授模式，构建贯穿全学段，涵盖生涯唤醒、自我探索、环境认知、决策行动、适应发展等模块的沉浸式教学体系。强化实践导向，广泛运用案例分析、项目实训、情境模拟、朋辈指导、职场体验等多种形式提升教学效能。打破校内壁垒，建立教务、学工、招生就业、专业课教师、心理咨询、校友等部门联动机制，实现生涯教育理念、资源、行动在人才培养全链条的深度渗透与同频共振。搭建协同育人共同体，凝聚更广泛的社会支持，通过共建实习实践基地、设立校企生涯导师、聘任行业专家进课堂等多种形式，深度融合产业端的前沿信息、真实需求与技术标准，为学生提供贴近实际的岗位认知与能力提升平台。通过“内强专业素养”与“外建协同生态”有机结合，打通生涯教育从课堂认知到职业世界的“最后一公里”，将生涯教育的理论成果切实转化为学生适应未来、实现充分高质量就业的实践效能，形塑更具韧性与吸引力的教育生态。
（作者：常青，系东北师范大学党委副书记兼副校长）
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